约翰罗伯特安德森,罗恩约翰安德森

1.约翰·罗伯特·安德森的经历

## 人物卡-约翰·罗伯特·安德森（John Robert Anderson）

- 人名：约翰·罗伯特·安德森（John Robert Anderson，1947年8月27日－）

- 印象：

感觉这位老哥就是一位平平无奇的学霸。他在温哥华的一个贫民区长大，但贫穷并没有折断他梦想的双翼。他带着成为作为一名作家的梦想进入不列颠哥伦比亚大学，在梦想在现实面前显得那么幼稚，他经历了一系列学术上的挣扎，在离开大学时，他的梦想已经变成了用精确计量的方法去研究心理学。

尽管很纠结，但是他仍然在1986年以班级第一名的成绩毕业于文理科。此后，他去了斯坦福大学。在大佬云集的环境中，他终于找到了毕生的梦想：发展一个可以在计算机上进行模拟的人类认知理论（to develop a theory of human cognition sufficiently well specified that it could be simulated on a computer）。

1973年，安德森与林恩结婚，那是一段”共同成长、智力成长的激动人心的时光“。在爱情的滋润下（也许吧），他的研究取得了重大突破。1976年，他写了《语言、记忆与思想》一书，这是对ACT理论的第一次描述。ACT理论是一个完整的高层次人类认知理论，它提出，人类认知起源于陈述性结构和过程性知识结构之间的相互作用。安德森还尝试着模拟了陈述性记忆的语义网络结构。在接下来的几个程序记忆里，他采用了 Allen Newell 发展出来并不断推进的产生式规则思想（production rule ideas）。

1978年，安德森与林恩搬到了卡内基梅隆大学，他终于有机会直接去Allen Newell 和 Herbert Simon 开发计算机模拟的地方。

1980年，他出版了《认知心理学及其意义》。1983年，他又出版了研究专著《认知的架构》，描述了一个更加成熟的ACT理论，它涉及了记忆、学习和解决问题的各种现象。其中一个主要的成就是描述了一个神经元似是而非的基于激活的过程是如何驱动符号性思维的。

然而，这本书的出版却让他陷入了某种窘境，“在他看来，ACT理论已经走到了极致”，他相信ACT理论已经达到了它的最终形式。

于是，他立下了flag：“收集足够的证据，永久性地打破这一理论，并发展出一个更好地理论。”此后10年内，他进行了2次重要的尝试来实现上述目标。第一次是尝试围绕ACT理论建立智能计算机辅助教师（intelligent computer-based tutors around the ACT theory），虽然在匹兹堡市的一些学校中取得了一定的成功，但最终还是证明这个想法并不可行，这也导致了安德森的第二次尝试。

1987年，安德森开始研究认知如何适应环境的统计结构的问题。他发明了所谓的“理性分析”，这在1990年一本数学相当晦涩的书《思想的适应性特征》中有所描述。其基本思想是，为了理解人类认知，我们不需要发展其机制的理论，而只需要理解它所面临问题的统计结构。这一努力在发展人类记忆和分类理论方面取得了最显著的成功。

此后，ACT-R理论逐渐成熟，并在1990年代迎来了快速发展。该理论在1993年出版的《心智规则》中有所描述。

ACT-R理论的基本观点是：复杂认知是由相对简单的知识单元所组成的，而这些知识单元则通过相对简单的原理而获得，人类认知活动的复杂性表现在基本元素和原理的复杂组合上，就像计算机通过简单的（二进制）运算可以完成复杂的任务一样。

安德森曾获美国心理学会杰出科学职业奖(1994)、鲁姆哈特奖（2004）、实验心理学杰出成就奖(2005)、荷兰皇家科学院首届海涅肯(Heineken)认知科学奖(2006)、和富兰克林计算机与认知科学奖(2011)等重大奖项。

2004年，著名心理学史家Noel Sheehy将安德森与冯特、弗洛伊德、巴甫洛夫以及赫伯特·西蒙并列，评定他为人类历史上“50位最伟大的心理学思想家”之一，而且是其中最年轻的一位。

- 代表作/理论：ACT-R理论（Adaptive Control of Thought model，Rational），《认知心理学及其启示》

- 出处：This biography is reproduced from the American Psychologist (April 1995) article that accompanies John Anderson's 1994 American Psychological Association (APA) Distinguished Scientific Contribution Award.

- 日期：2021.04.24

约翰·罗伯特·安德森的经历

提出心智技能的三阶段理论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。在认知阶段，要了解问题的结构，即起始状态、要达到的目标状态、从起始状态到目标状态所需要的步骤、算子。在认知技能形成的第二阶段——联结阶段，学习者应用具体的方法来解决问题，主要表现在把某一领域的陈述性知识转化为程序性知识，这种转化即程序化的过程。在自动化阶段，安德森认为：复杂技能的学习可以分解为对一些个别成分的法则的学习。但这些个别成分并不是分散、孤立的，而是可以组织成一个大的技能学习过程。

他的认知架构（cognitive architecture）ACT-R(Anderson, 1993)广为人知。他发表过许多认知心理学的论文，担任认知科学学会会长，并获得许多科学奖项。他是美国国家科学院院士。

安德森也是智能导学系统（intelligent tutoring systems）早期研究，例如认知导引（cognitive tutors）的领导者，而许多安德森从前的学生，例如Kenneth Koedinger，都已成为该领域的领导者。

从19年到1974年，安德森在不列颠哥伦比亚大学和斯坦福大学攻读心理学。戈登·霍华德·鲍尔是他的博士导师。他任教于耶鲁大学。从1978年起，他担任卡内基梅隆大学教授。从1988年到1989年，他担任认知科学学会会长。2004年，他由于对人类人知分析的贡献而获得鲁姆哈特（David E. Rumelhart）奖，在2006年成为首位获得Heineken奖的认知科学家。